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深圳骨干班主任研修班心得

德育视窗  加入时间:2015-05-25  高兴玉  点击:530  评论数:

深圳骨干班主任研修班心得

高兴玉

作为班主任 →管理者→ 教育管理者,首先学会站在学生的立场来思考问题才能使教与学的互动生成的质与量.要培育生命自觉:非常自主、自觉“明自我”“明他人”“明环境”.大家都知到:夫妻之美在于容,家庭之美在于和,学习之美在于.只有班主任悟出了这个道理,才能做好班主任工作.

2.班主任:全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。一个班的组织者、领导者和教育者,也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者,管理者为了实现预期的目标,以人为中心进行的协调活动。班主任是:(1)学校决策的执行者;(2)班级决策的制定者;(3)领导、科任、学生、家长的联系者;(4)学生成长的教育者.

班主任工作:班级班风建设、班级德育活动的设计、学生生理心理健康教育、学生的奖惩、家长学校、安全教育、科任教师的协调、学生操行评语。

3.作为班主任要培养学生以下良好的习惯:

积极主动 ,以终为始 , 要事第一, 双赢思维 ,知彼解己 ,协作增效 ,不断更新 。

4.高效能管理者的应用结果你必须做到:(1)你很有才干(2)你关心学生的成长与发展;(3)你能因势利导,并且愿意接受新的观念和创意;(4)你的班级学生自信阳光,积极进取;(5)在你的班级里感到被尊重和被授权,有自豪感;(6)在你的部门中不会感到过分紧张;(7)重承诺的人,是一个值得尊重和信任的人!

5.教师什么是角色?当我们说:我是教师”,角色是在特定场景中被他人期待的社会功能。

角色的特征:

(1)反映了与他人的关系。没有人际关系,就没有角色。当说我是教师的时候,是对应着有人在听我的课,他们的角色是学生。我与他们之间的关系是教与学的师生关系。当把这样的人际关系用我个人的社会功能来表示的时候就成了我是教师

(2)被期待。既然我是教师,学生就会把对教师的一般角色要求放到我身上。师者,传道、授业、解惑也。大家对我有这样的期望,来听课,希望能有收获,这就变成了对教师这个角色功能的期待。

(3)随场景而变。角色具有对场景和人际关系的依赖性。当场景变了,角色也会随之而变。比如,在工作中是教师,回到家就不能再是教师了,而要转变为丈夫、儿子等角色,以适应在家庭中亲情人际关系的要求。

6.教师什么什么是身份?

身份就是自己身上所带有的某些不随场景或人际关系而改变的个人特征。比如,这张脸,无论上班还是下班,都是这张脸。自己的性别,无论穿男式衣服还是女式衣服,自己的性别不会随之改变。还有,自己的年龄、出身、受教育背景、既往的经历等等,都是自己独有的保持相对不变的个人特征。对这些相对不变的个人特征的总体自我认知,就是身份。身份这个词,在心理学中,其实说的是自我同一性,同一性的意思是说不随时间和地点、场景而改变,即,在不同的时间和场景中,我就是我,我保持同一

7.身份与角色重要性比较:

大家生活中经常说丢份(北京话),是丢失身份(尊严)的意思。

身份是更为重要的个人特征,与角色相比,身份对一个人的自尊起着更为重要的作用,具有更重要的心理健康价值。

小平同志虽然三上三下,好在始终保留了他的党籍。因此说,一个领导干部角色和身份都不丢,这是最好的。如果要丢的话,丢了角色还不要紧,最重要的是不要丟了身份。

身份与角色的关系,身份是相对不变的,而角色是随人际关系、社会情境而改变的。那么,身份是如何得来的呢?与角色是什么关系呢?应该说,身份是我过去所经历的人际关系浓缩、凝炼后留下来的整体自我认知。

一个人现在的身份,是他曾经拥有的既往人际关系的反映,把既往生活中自己所扮演的角色,抽取其不变的成份进行认知,就形成了身份的自我概念.

8.班主任说话要满足学生的心理需求,让人喜欢的话最中听

从沟通的角度看教育效能,在学校教育中,学生往往是先喜欢教师,再喜欢教师所提供的教育。他们很注重对教师的感觉是喜欢还是不喜欢,然后再来决定对教师的教育是接受还是不接受

(1).沟通是一门艺术。一次成功的沟通,就是一次成功的教育。

教育的问题在很大程度上是沟通的问题,“不痛不通”.

(2).通过沟通,让教师走进家长和学生的心灵世界也让家长学生真正理解教师。

(3).通过沟通,才能彻底拆除妨碍情感交流的墙,才能形成良好的教育网络,才能促进教育目标的顺利实现。

总之,班主任要做到:喜欢学生,表露策略 ,平等对待,增强自身吸引力,赋予角色,尊重差异,归还权利,学会理解

因此,作为班主任教师用一生来修三件事:做人让人感动,说话让人喜欢,做事让人放心.



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